В строгом смысле этого слово застенчивость не является научным термином в повседневном языке для обозначения поведенческих и личностных особенностей человека равных, как агрессивность, тревожность и т.д. Застенчивым мы называем человека, который постоянно испытывает смущение, неловкость в общении с малознакомыми людьми или в таких ситуациях, где он хотя бы ненадолго становится центром всеобщего внимания. Застенчивость появляется как неудовлетворенная саморегуляция, недостаток легкости, спонтанности Научное определение застенчивости можно найти в Кратком словаре системы психологических понятий К.К. Платонова застенчивость свойство личности, как правило, тяжело переживаемое эмоциональное состояние, определяемое наличием выраженного барьера, мешающего нормальному общению.
Оксфордский словарь английского языка сообщает, что впервые в письменном виде слово застенчивый (shy), было употреблено после рождества Христова и означало легко пугающийся. Словарь Уэбстера определяет застенчивость, как неловкость в присутствии других людей.
В русском языке слово застенчивый образовано от глагола застить и толкуется словарем В.И. Даля как охотник застесняться; неразвязный, несмелый; робкий и излишне совестливый или стыдливый.
Характерными внешними проявлениями являются относительно высокая степень напряженности и импульсивности. Застенчивый человек смотрит исподлобья, специфические позы выдают его скованность. Она проявляется в желании спрятать лицо, закрыв его руками или, обратив его книзу или в сторону, в желании спрятаться целиком, провалиться сквозь землю. (Сикорский, 1989, с.668). Она охватывает широкий круг психических проявлений – от смущения, возникающего в присутствии других людей до травмирующей тревожности, нарушающей жизнь человека.
Застенчивые склонны к замкнутости. Слово замкнутость лучше всего выражает не расположенность застенчивого человека к общению с другими. Застенчивость –это нежелание разговаривать, до тех пор, пока его к этому не подтолкнут, склонность к молчанию, неспособность говорить свободно, желание избегать общения, отсутствие навыков общения.
Самое примечательное свойство застенчивого человека – неловкость. Неловкость – это внешнее проявление чрезмерной озабоченности своим внутренним миром.
Неловкость перед самим собой – это мозг, обращенный против себя. Это не просто процесс перенесения внутрь самого себя, но предрасположение выискивать в себе лишь отрицательные качества.
Как состояние застенчивость сопровождается нарушениями вегетативной и психомоторной сферы, речевой деятельности, эмоционально – волевых, мыслительных процессов, рядом специфических изменений самосознания, характеризующих общее состояние нервно – психической напряженности. Как свойство личности она связана с переживанием психологического дискомфорта, стабильными трудностями в установлении контактов, пониженными адаптивностью и самоуважением и повышенной сенситивностью в контактах. Она часто входит в синдром личностных свойств, снижающих контактность (аутичность, отчужденность, интровертированность, чувство одиночества) и успешность общения (чрезмерная сенситивность, тревожность, рефлективность).
Застенчивость может быть временным проявлением (возрастная и ситуативная застенчивость) и постоянной личностной чертой. Возрастную и ситуативную застенчивость следует рассматривать, как социальную застенчивость, так как причинами ее возникновения могут быть разнообразные социальные факторы. Она поддается коррекции вплоть до полного преодоления при благоприятном стечении обстоятельств: успех в учебе, физическое и нервно – психическое здоровье, удовлетворение основных социальных и личностных потребностей правильной коррекционной работы. Личностная застенчивость обычно имеет в генезисе, как биологическую предрасположенность, так и неблагоприятные социальные влияния. Среди застенчивых по многим параметрам нет половых различий. Следовательно, психологическая природа застенчивости у мужчин и женщин одинакова, и это обстоятельство лишний раз указывает на ее генетическую обусловленность.
Является ли застенчивость природным или социально приобретенным свойством? Ф.Зимбардо в своей книге приводит различные точки зрения:
Исследователи личностных черт считают, что застенчивость – это наследственная черта, как интеллект или рост;
Бихевиористы полагают, что застенчивость следствие усвоения неверныхсоциальных навыков необходимых для полноценного общения с людьми.
Психоаналитики считают, что застенчивость это симптом, выражение на сознательном уровне бушующих в подсознании глубинных психологических противоречий, когда происходит война между желаниями и моральными запретами.
Социологи и некоторые детские психологи утверждают, что застенчивость нужно рассматривать в аспекте социальных установок: мы смущаемся, когда речь заходит о соблюдении общественных приличий.
Внешние причины застенчивости: другие люди; незнакомцы, противоположный пол; люди, пользующиеся своим авторитетом благодаря своему положению; родственники; люди старшего возраста; друзья; дети; родители и т.д.
По мнению Куницыной В.Н., существенное значение для формирования застенчивости имеют следующие факторы:
Как показывают исследования, первые (то есть рожденные первыми) дети более нуждаются в поддержке и имеют более низкое самоуважение, чем поздние дети. Вторые дети более эффективно обучаются межличностным умениям (умениям находить решение, компромисс, снискать расположение к себе, убеждать и т.д.). У застенчивых людей чаще бывают застенчивые дети.
Застенчивость хорошо осознается человеком, но при этом с нею трудно справится.
Несмотря на различное толкование застенчивости разными авторами, можно выделить ряд общих моментов в понимании ее природы. Это связь застенчивости с самосознанием и самоуважением, эмоциональное переживание застенчивости и возникновение трудностей в процессе общения.
Застенчивость можно представить в виде континуума, на одном конце которого будут очень застенчивые люди, страдающие от невозможности быть свободными и раскованными в общении (личностная застенчивость), а на другом – незастенчивые люди (свободные в общении), чрезвычайно редко испытывающие смущение. Напряжение в ситуациях публичного выступления, знакомства и т.д. Между этими полюсами находятся группа ситуативно – застенчивых. Под воздействием социальных условий, опыта общения, воспитания и самовоспитания может происходить перестановка компонентов этого процесса: незастенчивый, приобретая комплексы, становится застенчивым, а застенчивый, неправильно адаптировавшись, переходит в группу беззастенчивых.
Категория застенчивости неоднородна. В группе особо застенчивых пониженное самоуважение, является одной из причин плохой совместимости и контактности. Взаимосвязанность коммуникативных и личностных свойств, говорит о том, что мы имеем дело с личностным синдромом, и, следовательно, в данном случае, возможно, сделать выводы о генетической природе застенчивости этого типа. Самый низкий индекс контактности говорит о больших трудностях в установлении застенчивым людям. Они малообщительны, в процессе общения создают впечатления скованности в контактах с людьми, и может служить диагностическим признаком особо застенчивых.
Следующая группа застенчивых (точнее псевдозастенчивых) – шизоидные личности – имеет самый высокий смотрят в глаза собеседнику; недостаточность экспрессии и слабо выраженная показатель по аутичности и внешние поведенческие проявления, свойственные напряженности. Такие люди обладают низким самоуважением, склонны к манипулированию другими. Как показывают личностные тесты, их отличают также плохая самоорганизация и самоконтроль, внутренняя неорганизованность и наличие больших неразрешимых личных проблем. Можно предположить наличие в этой группе психопатов. Усугубляют картину высокая фрустрированность и невротизация, агрессивность и холодность. В большинстве случаев поведение лиц шизоидной акцентуации рассматривается окружающими людьми как глубокая застенчивость, однако при внешнем подобии поведенческих реакций отсутствует важный признак застенчивости – состояние нервно психического напряжения.
Только специалисты могут дифференцировать личностную застенчивость и шизоидную акцентуацию (псевдозастенчивость), что важно для оказания индивидуальной помощи. В этом случае необходимо научить саморегуляции, способам снятия напряженности, в другом надо бороться с проявлениями излишней аутичности. Адаптированные застенчивые при низкой контактности отличаются относительно высокой удовлетворенностью общением, доверием к людям, мягкостью, непосредственностью, более высокими по сравнению с представителями предыдущих групп контактностью и совместимостью.
В группе особозастенчивых понижение самоуважение является одной из причин плохой совместимости и контактности. Взаимосвязанность коммуникативных и личностных свойств в корреляционной плеяде, проанализированной в исследовании, говорит о том, что мы имеем дело с личностным синдромом, и, следовательно, в данном случае возможно сделать выводы о генетической природе застенчивости этого типа. Самый низкий индекс контактности говорит о больших трудностях в установлении контактов с людьми и может служить диагностическим признаком особозастенчивых.
Весьма интересную типологию детской застенчивости, построенную на
1.Шизоидно интровертная (конституциональная) стойкая и психотерапевтически наиболее неблагоприятная связана с изолированностью ребенка в классе, его некомфортным поведением, сокращением контакта с людьми (бегство от оценок). Эта форма застенчивости наиболее близка к аутичности, ее можно назвать аутистической застенчивостью.
2.Псевдошизоидная застенчивость: возникает по причине физической или социальной неполноценности, физических дефектов (заикания, косоглазия), смешного имени или фамилии и т.п. С близкими и хорошо знакомыми не проявляется. Эти люди имеют неустойчивую самооценку и пытаются компенсировать свою застенчивость в форме анти – или сверх комфортного поведения, часто демонстрируют беззастенчивость от застенчивости – развязность.
3.Психастетическая застенчивость: характеризуется снижением уровня притязаний в старшем возрасте, отсутствием стремления к роли лидера, конформным поведением. Запущенная застенчивость может принимать различные формы бегства, в том числе и вредные привычки.
II. 3. Проявления застенчивости в младшем школьном возрасте
Застенчивость – это особенность, характерная для очень многих людей, в том числе для детей. Застенчивость у детей имеет такие проявления, как тревожность, плаксивость, заниженную самооценку, эмоциональную неустойчивость, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка (переезд на дачу, поездка в гости и т.п.). Также страх перед чужими людьми, долго не проходящие беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.
Быть застенчивым – значит бояться людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребенка, какая- то эмоциональная угроза. В психологии застенчивость является результатом реакции на эмоцию страха, которая возникает в определенный момент при взаимодействии ребенка с другими детьми и закрепляется.
Много примеров мучительного переживания детей, испытывающими страх перед другими людьми. Как правило, застенчивость появляется в детстве и значит очень важно понять причину, проанализировать связанные с ней трудности помочь ребенку преодолеть этот недуг, чтобы в будущем исключить ее негативные последствия. Так в чем проявляется застенчивость у детей? В каких ситуациях ребенок чаще всего ведет себя застенчиво?
Застенчивость, возникнув в детстве, без определенной коррекции, сохраняется и в последующие годы. Многие родители, а в школе учителя сталкиваются с застенчивостью детей чаще всего в тех ситуациях, где надо общаться. Например, когда с ребенком пытаются познакомиться его сверстники.
Застенчивые дети выглядят удивительно похоже. Опущенная голова, сутулые плечи, взгляд в пол, в сторону, они почти никогда не смотрят в глаза собеседнику, ерзанье на стуле, тихий, робкий голос, затруднения при ответе на самые простые вопросы. Ребенок робеет, жмется, не отвечает на вопросы. Они готовы спрятаться куда угодно, хоть сквозь землю провалиться, только бы их не трогали. У застенчивых детей очень сильна тяга к общению, они просто не умеют установить контакт и сами от этого страдают, хотя не всегда признаются в этом. Из – за повышенной чувствительности обостренно реагирует на критику в свой адрес, легко впадает в уныние. Ему часто бывает трудно кого – нибудь пожалеть, он склонен считать себя самым несчастным и обиженным.
На самом деле таких ситуаций намного больше и часто они оказываются вне поля зрения родных. Например, в школе, во дворе, где ребенку приходится общаться со своей проблемой. Вот так может выглядеть поведение в случае, когда родители приводят ребенка в класс. Оставляют его на попечительство учителя. Итак, учитель находится в конце класса, ребенок находится около двери. Мальчик смотрит в глаза учителю и смущенно отводит их. Взрослый просит мальчика подойти к нему. Мальчик смотрит в глаза учителю и смущено отводит их. Взрослый просит мальчика подойти к нему. Мальчик то делает робкие шаги, то останавливается. Выбегает за дверь и снова робко заходит. Учитель продолжает звать малыша. Мальчик, выбирая обходную траекторию вокруг парт, стоящих в классе, наконец, подходит к взрослому. Учитель начинает вести непринужденную беседу, берет мальчика за руки, Но мальчик внутренне сжимается и сидит в неподвижной позе, глядя в пол, иногда поднимая глаза и робко поглядывая на взрослого, пожимая плечами и смущенно улыбаясь На этом примере видно, как трудно застенчивому ребенку совершить даже такое, казалось бы, простое действие, как подойти к доброжелательно настроенному взрослому. Здесь предстает вся симптоматика поведения застенчивого ребенка. В целом он доброжелательно относится к взрослому, готов общаться с ним, но одновременно испытывает большое, внутреннее напряжение. Оно проявляется в нервных движениях, состоянии эмоционального дискомфорта, боязни обратится к взрослому, проявить свои желания. Иногда ребенок вообще не откликается на обращения или отвечает односложно, очень тихо. Вплоть до шепота. Характерной особенностью общения застенчивого ребенка является прерывистость, цикличность: затруднения в общении на время преодолеваются, когда ребенок чувствует себя свободно и раскрепощено. И возникают вновь при каких– либо затруднениях.
Как правило, застенчивость ярче всего проявляется в тех видах деятельности, которые является новыми для ребенка. А, значит, так как учение это новый вид деятельности и если ребенок недостаточно готов к ней, то застенчивость может стать причиной дезадаптации. Давно замечено, что застенчивость не связана со способностями ребенка, уровнем его интеллектуального развития. Застенчивые дети не хуже других справляются с разного рода занятиями и все же при выполнении их ведут себя особым образом. Если ребенок занят, какой –либо деятельностью, то малейшее порицание может вызвать у него робость и смущение. Тормозит его деятельность, а иногда приводит к ее прекращению. Застенчивые дети более осторожны в своих действиях и высказываниях, менее настойчивы в достижении результата, чем их незастенчивые ровесники. Такое поведение обусловлено тем, что застенчивые дети постоянно ориентированы на оценку своих действий. Застенчивость играет большую роль в человеческих отношениях, в процессах социализации и развития личности. У многих застенчивых наблюдается отрицательная (низкая)самооценка; в некоторых случаях чувство собственной неполноценности может привести к депрессии.
Может быть он, уже несколько раз испытывал опыт неудачного общения с людьми в определенных ситуациях, или знает, как общаться, но по определенным внутренним причинам не хочет этого. Он чувствует неадекватность собственного поведения и испытывает постоянную тревогу по поводу своих действий. Ощущение собственной непостоянности, связанное с общением, может вести к самоунижению (Я застенчивый, Я жалкий, Я неспособный, Я без мамы не могу).
Дети ощущают себя таковыми, потому что не умеют себя преподнести. А может быть, иногда и мы взрослые негативно отзываемся о застенчивом ребенке, еще больше занижая его самооценку.
Среди младших школьников очень много застенчивых детей. Они отличаются нетерпимостью к другим и в тоже время сниженным самоуважением. С возрастом у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в своем недостатке. Однако осознание своей застенчивости не только не помогает, а даже мешает ее преодолеть. Ребенок не в силах победить свою застенчивость поскольку он не верит в свои силы, а то, что он фиксирует внимание на особенностях своего характера поведения, еще больше его сковывает.
II. 4. Влияние застенчивости на социализацию младшего школьника
Застенчивость препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения; она удерживает от выражения своего мнения и отстаивания своих прав; застенчивость не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека; она усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении; застенчивость мешает ясно мыслить и эффективно общаться;
застенчивость, как правило, сопровождается негативными переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.
Застенчивый ребенок — это ребенок, который, с одной стороны, доброжелательно относится к другим людям, стремится к общению с ними, а с другой — не решается проявлять свои коммуникативные потребности, что приводит к нарушению согласованности во взаимодействии. Причина таких нарушений кроется в особом амбивалентном характере отношения застенчивого ребенка к самому себе.
Он сомневается в положительном отношении к себе других людей, особенно незнакомых. Поэтому в общении с ними застенчивость проявляется ярче всего. Неуверенность застенчивого ребенка в своей ценности для других людей блокирует складывающуюся у него потребностно мотивационную сферу, не позволяет ему в полной мере удовлетворять имеющиеся коммуникативные потребности.
Отношение к себе у застенчивых детей характеризуется высокой степенью рефлексивности, фиксированности на своей личности в любых видах взаимодействия. Застенчивый ребенок остро переживает свое Я. Особенность его личности такова, что все, что он делает, пропускается через ядро образа, в котором живет другой, подвергающий сомнению высокую ценность его личности.
Тревога о своем Я часто заслоняет содержание и совместной деятельности, и общения. У застенчивого ребенка особое строение потребностно – мотивационной: личностные мотивы всегда выступают для него в качестве главных, заслоняя и познавательные, и деловые, что препятствует развертыванию поведения, адекватного разным формам общения. В общении с близкими людьми, где характер отношения взрослых ясен и привычен для ребенка, личностный фактор уходит в тень, а в общении с посторонними он четко выступает на первый план, провоцируя защитные формы поведения, которые могут проявляться в уход в себя, а иногда в принятии маски равнодушия.
Мучительное переживание своего Я, не дает ему возможности проявить подчас очень хорошие переживания. Но в ситуациях, когда ребенок забывает о себе, он становится таким же открытым и общительным, как и его незастенчивые ровесники!
Поданным наблюдений Галигузовой Л.Н. выявлены четыре причины застенчивого поведения детей.
Уверенность малыша в своем неуспехе тормозит его инициативу.
Его больше всего волнует, как он выглядит, что он скажет, как он скажет. Он уверен, что на него обращено внимание всего мира, или по крайней мере, окружающих людей. Он так боится не соответствовать этому всеобщему вниманию, что его гипертрофированная боязнь проявляется в застенчивости. По существу застенчивость это сочетание крайнего эгоцентризма с заниженной самооценкой. Ребенок чувствует себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи. Уязвимость у застенчивого ребенка оказывается в области чувств. Он не склонен к яркому проявлению своих эмоций, а когда возникает необходимость в этом, он робеет и замыкается в себе. Ребенок одновременно испытывает желания вести себя непринужденно и страх перед спонтанным выражением чувств. Для застенчивого ребенка характерно стремление оградить пространство своей личности от постороннего вмешательства. Его смущают ситуации, в которых он должен, что – то рассказать о себе. Он стремится уйти в себя, растворится среди других, стать незаметным.
Для всех застенчивых детей характерно острое и амбивалентное переживание оценки взрослого, часто парализующее как предметную деятельность, так и общение. Успех в деятельности вызывает целую гамму чувств: радость, гордость и смущение. Конкретная самооценка застенчивого ребенка, как правило, подвержена колебаниям и более низкая, чем у застенчивых при
этом успех в деятельности не играет решающей роли. Ребенок как бы заранее готовит себя к неудаче. Возвращаясь к вопросу об архитектонике образа себя, то есть о взаимодействии от центра к периферии, можно сделать следующий вывод. Закрепившееся в центральной его части сомнение в отношение в отношении к себе взрослых снижает уверенность ребенка при оценке собственных конкретных действий. Ожидание, что его оценят хуже, чем он сам себя оценивает, сковывает ребенка, и он боится признаться не только не только в неудаче, но и в успехе .
