Особенности психического развития ребенка от рождения до года

Появление на свет — важное событие в жизни каждого человека, некий рубеж, отделяющий один мир от другого. Ж. В. Цареградская в своей работе [46] пишет, что «опыт плода, который он накопил за время внутриутробной жизни и в процессе рождения, является бессознательным и представляет собой довольно сложную структуру. Именно этот бессознательный чувственный опыт младенца определяет его мироощущение, психоэмоциональное состояние и модели поведения в окружающем мире. Этот опыт можно разделить на два уровня: внутриутробный опыт, отражающий единство с матерью, и опыт биологического рождения». [46, с. 102]

В постнатальный период происходит коренное изменение образа жизни ребенка, связанное с физическим отделением от материнского организма: это новый тип дыхания (включаются легкие ребенка), новый способ питания, новые температурные условия и т.п. Поэтому новорожденность с физиологической точки зрения — это переходный период, когда происходит приспособление к внеутробному образу жизни, становление собственных систем жизнеобеспечения организма.

Именно поэтому новорожденность считается критическим периодом в развитии человека. [19]

Некоторые психологи [2, 5, 9 ,14 и др.] придают особое значение раннему контакту с ребенком сразу после рождения. Утверждается, что в первые полтора часа после появления на свет существует критический (сензитивный) период, когда «запускается» врожденный механизм формирования привязанности у ребенка и по отношению к матери. Взаимное пристальное «разглядывание», телесный контакт, поглаживание, прикасание способствуют появлению особо теплого, интуитивного отношения к ребенку, которое отличается устойчивостью и в долговременном плане оказывает развивающий эффект.

Характерные особенности периода новорожденности:

· малое различение сна и бодрствования,

· преобладание торможения над возбуждением,

· спонтанная двигательная активность (нецеленаправленная, импульсивная, толчкообразная).

Л.С. Выготский [19] характеризовал своеобразие психики новорожденного, отмечая такие моменты: «исключительное преобладание недифференцированных, нерасчлененных переживаний, представляющих как бы сплав влечения, аффекта и ощущения»; невыделенность себя и своих переживаний из восприятия объективных вещей, не различение социальных и физических объектов.

Большую часть времени новорожденный погружен в себя и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды, холода и др. Сигналы неудовольствия, издаваемые ребенком, привлекают внимание ухаживающих взрослых, которые и помогают ребенку избавиться от неприятных ощущений.

Положительные эмоциональные реакции в ранний период новорожденности отметить не удается, поскольку удовлетворение потребностей приводит к успокоению и засыпанию ребенка. [14]

Какими же способностями обладает новорожденный? Прежде всего, это определенный набор безусловных рефлексов, облегчающих приспособление к новым условиям жизни: рефлексов, обеспечивающих работу основных систем организма, защитных рефлексов, ориентировочных рефлексов, атавистических рефлексов (Рис. 1)

Наличие безусловных рефлексов свидетельствует о функциональной зрелости ЦНС новорожденного, однако на протяжении первого года жизни большинство из них угасает. [46] При этом существует четкая связь между созреванием мозга и исчезновением большинства из этих простейших рефлексов. Рефлексы новорожденного начинают постепенного угасать с 3-х месячного возраста и в 5 месяцев полностью угасают (за исключением сосательного рефлекса).

Причина в том, что многие из них контролируются подкорковыми структурами, в первую очередь средним мозгом, который развивается у плода с большим опережением. [46]

Простейшие рефлексы постепенно уступают место более сложным рефлекторным реакциям и условно-рефлекторным поведенческим комплексам, в обеспечении которых решающую роль играет кора головного мозга.

Здоровый новорожденный обладает разными видами чувствительности — тактильной, температурной, болевой, вкусовой (способностью различить сладкое от горького, кислого, соленого). Хотя чувствительность у новорожденного ниже, чем у более старших детей, однако она заметно возрастает в течение первых недель жизни. [9, 14, 46 и др.]

Зрительная и слуховая функции у новорожденных довольно примитивны, но быстро совершенствуются.

Зрительное восприятие. С первых дней жизни дети следят глазами за движущимися в поле зрения объектами. Первоначально это слежение происходит при плохой согласованности движений обоих глаз. [48]

Слуховое восприятие. Слух новорожденных понижен. Поэтому они реагируют только на очень резкие слуховые раздражители. Существуют данные в пользу наличия врожденной координации слуха и зрения. На второй неделе жизни появляется слуховое сосредоточение — плачущий ребенок умолкает при сильном звуковом раздражителе (например, звонок) и прислушивается. К концу первого месяца жизни, а у отдельных детей и раньше, появляется возможность кратковременной фиксации взгляда на блестящем предмете. [50]

Эмоциональное развитие. На 5-6 недели в ответ на эмоциональный контакт со взрослым у ребенка проявляется радость, он улыбается (и эта улыбка является — социальной). [51]

Появились новые поразительные данные о возможностях новорожденных и младенцев первых недель и месяцев жизни, например о так называемой лицевой имитации новорожденных (способности имитировать вытягивание губ, высовывание языка, открывание рта).

В период новорожденности показателями отклоняющегося развития будут свои особенности. (Рис. 2)

А к 3-м месяцам появляется — «комплекс оживления». Термин «комплекс оживления» введен Н.М. Щеловановым, а впервые описан Н.Л. Фигуриным и М.П. Денисовой. [53] Комплекс оживления — особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому.

В его состав входят 4 компонента: зрительное сосредоточение на лице взрослого, улыбка, двигательное оживление (ребенок двигает ручками и ножками) и вокализация (голосовое певучее гуление).

Рис. 2. Маркеры отклонений в развитии новорожденных

Возникновение инициативы ребенка в общении выражается в использовании им крика, плача для привлечения внимания к себе. Своевременность появления и степень выраженности комплекса оживления — основной критерий нормативности психического развития ребенка в первом полугодии жизни. Комплекс оживления начинает дифференцироваться после трех месяцев.

Комплекс оживления вызывает у ухаживающих за ребенком взрослых чувство глубокого удовольствия, ощущение взаимности, разделенности собственных эмоций со стороны этого маленького существа. Все это свидетельствует о том, что специфическая для младенческого возраста социальная ситуация развития — ситуация неразрывного эмоционального единства ребенка и взрослого (ситуация «мы») — сложилась. [2, 5, 9 ,14 и др.] Феномен эмоционального единства отражается в использовании местоимения «мы» для описания всех поведенческих актов ребенка. Так, молодая мама двухмесячного малыша рассказывает знакомой, впервые встреченной после рождения ребенка: «У нас все хорошо. Мы родились такие большие, такие лохматенькие». [14]

Итак, важнейшим психологическим новообразованием кризисного периода новорожденности считается именно возникновение ответной реакции ребенка — улыбки на обращение матери (близкого взрослого). Это означает начало собственной «индивидуальной психической жизни новорожденного». [53] Комплекс оживления служит границей критического периода новорожденности и показателем перехода к младенчеству как периоду стабильного развития.

Рекомендации по воспитанию новорожденных:

1. Ребенку следует организовывать адекватные условия для полноценного психического развития с самого момента рождения. Появившись на свет, малыш должен находиться в тесном контакте с матерью, сразу прикладываться к ее груди.

2. Каждый ребенок рождается со своими индивидуальными особенностями, поэтому нуждается в индивидуальном режиме ухода и кормления.

3. Чем раньше мать включается в уход за младенцем, тем легче ей распознавать состояния малыша, правильно и вовремя удовлетворять его потребности. Психологи установили [14], что чем быстрее мать реагирует на признаки дискомфорта малыша в первые месяцы жизни, тем спокойнее и увереннее чувствует он себя во втором полугодии, подолгу самостоятельно занимаясь игрушками.

4. Мать или воспитатель не должны бояться избаловать ребенка, идя навстречу его капризам, напротив, следует во всем ориентироваться на потребности новорожденного: носить на руках, давать соску, кормить, если малыш голоден, не мучая его длительным ночным перерывом.

5. К новорожденному нужно относиться уже как к личности: все, что вы делаете с ребенком, следует сопровождать ласковым разговором, комментариями, как будто малыш все понимает и может вам ответить.

6. На что еще следует обязательно обратить внимание — поощрение улыбки младенца. Если взрослый выделяет улыбку малыша, подкрепляет ее собственной и ласковыми словами, она очень скоро становится адресованной, сопровождается взглядом в глаза.

7. Для успешного развития движений, лучшего овладения малыша своим телом полезно чаще держать ребенка неспеленутым. Чем свободнее он себя чувствует, тем быстрее научится координировать свои движения. [14, с. 11-13]