В последние годы значительно возросли требования общества к развитию детей дошкольного возраста. Это отчетливо проявляется в новых программах и педагогических технологиях по развитию, воспитанию и образованию дошкольников.
В Законе Российской Федерации «Об образовании», ГОС (ФК и НРК) уделяется большое внимание всестороннему развитию личности, но ни в одном из этих документов не говорится о формировании у детей чувства юмора.
З.А. Гриценко в программе «Из детства – в отрочество», по которой мы работаем, обращает внимание на то, что «поэзия нонсенса шлифует ум детей, воспитывает юмористическое отношение к действительности,… без этих весёлых и смешных стишков, без словесной игры, которая в них содержится, ребёнок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве».
Мы, работая с детьми, не раз замечали, что с шуткой и прибауткой работается легче и веселее, настроение у детей поднимается, и тогда можно достичь любых вершин. Поэтому мы с готовностью приняли задачу программы «научить детей понимать юмор».
Но так как практического материала по формированию чувства юмора почти нет, мы сами занялись этим. И сейчас пришло время подвести итог нашей работы.
В нашу группу дети с нарушениями зрения приходят в четырехлетнем возрасте. В это время мы и начинаем читать им юмористические стихи К. Чуковского, А. Барто, С. Маршака, русские народные и зарубежные песенки в переводе русских писателей. Мы заметили, что дети по-разному реагируют на одно и то же произведение. Одни просто улыбаются, другие повторяют смешные отрывки, слова и выражения, а у некоторых детей выражение на лице не меняется, как будто они остаются равнодушными к прочитанному. Но при детальном разборе небылиц и путаниц мы видели, что детям становится понятен юмор этих произведений, и при последующем чтении они тоже улыбались, могли посмеяться над человеком рассеянным С. Маршака, над котятами К. Чуковского, которым захотелось хрюкать. Дети подрастали, и в нашей жизни появились юмористические считалки типа:
Плыл по морю чемодан,
В чемодане был диван,
На диване сидел слон,
Кто не верит, выйди вон!
Или: Шла собака по роялю, наступила на мозоль,
И от боли закричала: «До, ре, ми, фа, соль!»
Очень полюбились детям театральные пятницы, во время которых они инсценировали юмористические стихи, а потом показывали представления родителям. В такие дни всем было особенно весело. Очень нравились и взрослым, и детям юмористические сценки, подготовленные совместно с родителями (приложение №1). В этих случаях мы замечали, что процесс подготовки доставлял всем радости и веселья ничуть не меньше, чем сам показ номера.
На ура проходил в группе ставший традиционным День смеха 1 апреля. Неоценимую помощь в его подготовке и проведении нам оказывала музыкальный руководитель Полякова Елена Валерьевна. Юмор присутствует не только 1 апреля, но и на других праздниках (приложение №2).
Мы разучивали смешные песенки и частушки, например:
«Руки все уже помыли?
«Ну, конечно же, помыли,
Да, да, да, ещё вчера!»
Пение частушек – непременная часть любого утренника. Если на дворе осень — поём частушки об овощах, 8 Марта – о мальчишках. С особым удовольствием мальчики показывали танец матрёшек, наряжались в сарафаны и косыночки, соревновались, кто скорее наденет бусы, шляпу, юбку.
Мы заметили: чем чаще мы используем в повседневной жизни юмор, тем чувствительнее дети становятся к нему, легче откликаются на шутки. Эти наблюдения подталкивали нас к поиску новых юмористических произведений для детей. Так, мы открыли для детей книги Э. Успенского, И. Пивоварову, О. Григорьева, Т. Собакина, Г. Остера, А. Усачева, И. Шевчука, М. Бородицкую и многих других авторов.
Иногда в группе случались такие ситуации, что мы не могли найти из них выход. И тут нам на помощь приходили юмористические стихи, потешки, которые помогали сгладить ситуацию. Например:
Но подраться не решились:
Если долго петушиться,
Можно пёрышек лишиться.
На крайчике, на сарайчике
Две вороны сидят,
Обе врозь глядят:
Из-за дохлого жука перессорились.
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается.
Почему ж никто не радуется?
В подготовительной группе наши дети стали рассказывать друг другу анекдоты, например:
«Встречаются на ветке 4 вороны. Одна хвастается: «У меня есть часы!», вторая говорит: «У меня есть деньги!», третья: «У меня есть корова!». А четвёртая сказала: «А у меня ничего нет». На следующий день вороны опять встретились. Первая говорит: «У меня пропали часы!», вторая: «У меня пропали деньги!», третья: «А у меня пропала корова!». А четвёртая сидит на ветке и поёт: «Мани-мани-мани, денежки в кармане. Время пол-второго, пора доить корову!»
Или такой анекдот:
«Купил мужик шляпу, а она ему как раз!»
У нас в группе собралась целая коллекция детских анекдотов, которые дети рассказывали друг другу и неизменно смеялись над ними.
А к новогоднему утреннику мы с детьми сочинили юмористическую сказку про дедов Морозов и Снегурочек (приложение №3).
С того самого момента, как дети начали ходить в нашу группу, мы вели тетрадь под названием «Поболтушки», в которую записывали детские высказывания. Так у нас получилась книга детских афоризмов.
В подготовительной группе все наши дети уже научились читать, и мы выпустили печатный вариант нашей книги. Теперь каждый мог взять книгу и посмеяться над своими собственными словами вместе с другими детьми (приложение №4).
Очень порадовало нас, что дети стали переделывать слова известных им стихов и песен, стали сочинять свои. Например:
По дорожке шло окошко
И сказало: «Здравствуй, кошка!»
Я и мышка, я и кошка,
А зовут меня лепёшка!
Рвут зелёные стручки.
Я шла, шла, шла и шнурок нашла.
А потом его съела и громко песенку запела.
На столе стояла кружка,
На столе стоял стакан,
А потом стакан и кружка
Сделали бабам – бабам.
Сейчас мы уверены, что смогли сформировать у детей нашей группы чувство юмора и утвердились в мнении, что юмор – это великая вещь. Мы солидарны с К. Чуковским, который писал: «…воспитать в ребёнке юмор – драгоценное качество, которое, когда ребёнок подрастёт, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами. У ребёнка вообще есть великая потребность смеяться. Дать ему добротный материал для удовлетворения этой потребности – одна из последних задач воспитания».
