Инновационные технологии в образовании. Презентация Волшебная пескотерапия

Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.

С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.

В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.

Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.

Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.

В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.

Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.

И поэтому, мы, взрослые, должны использовать песочницу, при реализации любого рода образовательной деятельности. Придумывая песочные истории, в удобной для ребенка форме, мы органично передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем об окружающем его мире.

В западных странах песочную терапию практикуют во многих детских садах, а вот в России данная методика только начала набирать популярность.

В разновидность игротерапии входит новое направление – пескотерапия, в основе которой лежит утверждение того, что игра в дошкольном возрасте казывает огромное значение на личность ребенка. Этот метод построен на теории Карла Густава Юнга, известного швейцарского психолога, который в своей теории дает утверждение, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой – либо символ в глубине бессознательного.

Песок, мельчайшие крупинки, которые при соединении образуют какую – либо форму, а также могут легко рассыпаться от незначительного прикосновения, словно напоминая, что нет ничего вечного, все течет и меняется.

Песочные игры универсальны. Данная техника получает все большую известность.

В этом и заключается новизна данной методики.

Принципы в работе с детьми подразумевают следующую деятельность по реализации педагогической практики.

Ребенок проявляет творческую активность, чувствуя себя комфортно и защищенно, так как создана естественная стимулирующая среда. Для этого заранее осуществляется подбор заданий, соответствующих возможностями возрасту ребенка; формулируем оценку действий, идей, результатов ребенка, поощряем фантазию и творческий подход.

Оживление абстрактных символов: цифр, букв, геометрических фигур, позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям, как к занимательному делу и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

Дети реально проживают и проигрывают возможные ситуации вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный подход Воображаемого в Реальное и наоборот.

Для организации игрового процесса необходимо:

Песочница; коллекция игрушек; объяснение правил игр в песке; ознакомление с инструкциями игр, продуманное завершение занятий, обратная связь.

Прежде, чем приступить к проведению занятий пескотерапией, необходимо расставить игрушки на полках в кабинете психолога. Каждый предмет должен быть расставлен по схеме: игрушки, изображающие животных, людей, дома, предметы живой и неживой природы, вещи (пуговицы, сердечки, камешки).

Для работы с детьми важно чтобы ребенок, для игры с песком сам выбирал нужные для него, на данный момент игрушки, доверяясь своим чувствам, выбирал то, что кажется важным для него, не пытаясь анализировать, не задумываясь и не отвечая на вопрос , почему.

Так в чем же преимущество технологии пескотерапии?

В пескотерапии допустимо обучение дошкольников с разными стартовыми возможностями, так как на I ступени образования также создана безбарьерная среда, которая позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья получать современное дошкольное образование на равных условиях с обычными дошкольниками.

Пескотерапия, как коррекционно – развивающее мероприятие (занятие), используется с любой возрастной категорией.

Ведущая деятельность старшего дошкольника посредством пескотерапии плавно переходит в учебную деятельность.

Игры в песочнице благоприятно сказывается на детях с гиперактивностью (дефицитом внимания), с расстройствами аутического характера.

Детям с ЗПР, во время игр с песком ,обучающийся материал становится более доступным. Обобщение , классификация предметов дается легко, психологические процессы протекают щадяще,повышается уровень вербальной памяти, внимания, восприятия.

При работе с песком, при минимальном напряжении, создается эффект успеха.

Развивается диалогическая речь, при этом активизируется речевой центр.

Дошкольники, при нарушениях мелкой моторики, имеют возможность получать тактильные ощущения. Высокая двигательная активность мелкой моторики рук ведет к улучшению речевой активности.

Игры с песком улучшают общее состояние, снимают напряжение, успокаивают и расслабляют.

Успешность и уверенность в себе появляются у дошкольника при создании образов на песке, открывая новые грани своего внешнего и внутреннего мира.

I этап. Информационно – диагностический.

Изучаем научную литературу, раскрывающую историю создания метода пескотерапии, его направленность, создаем картотеку игр с песком. Проводим мониторинговые исследования, тренинги, развивающие занятия с детьми. Намечаем основные пути, направленные на создание условий в ДОУ для всестороннего развития личности ребенка посредством использования метода песочной терапии. Планируем работу с выявленными детьми, углубляя образовательную область Познавательное развитие в образовательной программе ДОУ.

II этап. Деятельностный.

Проводится мастер – класс по повышению информационной компетентности педагогов ДОУ по вопросам основ песочной терапии.

Работа с родителями проводится на уровне консультирования по заданной теме.

С детьми проводится образовательная или кружковая деятельность, где представлены все виды игр с песком.

По результатам образовательной и кружковой деятельности выявляем динамику в развитии детей посредством мониторинговых исследований.

Кроме минут восхищения, игры с песком способствуют развитию мелкой моторики и зрительно – двигательной координации. Эти составляющие необходимы для подготовки ребенка к письму; развитию всех сторон речи; также стабилизируют эмоциональное состояние детей; развитию произвольному вниманию и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и других, закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации (навыков общения и эмпатии).

5 причин, чтобы заинтересоваться пескотерапией самому и обучить этому ребенка:

• Простота и доступность
• Красота
• Пластичность
• Популярность
• Борьба со стрессом.

Представленный педагогический опыт может быть с успехом реализован в любом дошкольном образовательном учреждении при наличии необходимого минимума, требуемого при реализации метода пескотерапии.

Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок

Автор: Дмитриева Марина Владимировна, педагог-психолог МБДОУ д/с Звездочка р.п. Степное, Советского района, Саратовской области, РФ.

Статья размещена в авторской редакции