Реферат Коррекция психики детей переживших развод родителей
В современных условиях социально-экономического развития общества, семьи, в традиционном понимании, продолжает терять свою важность, значимость, слабеют внутрисемейные связи в нашей стране.
Всего по области
Всего по области
Всего по области
Всего по области
Приведенные данные показывают, насколько важна готовность психологов, родителей и учителей к оказанию психологической помощи детям. Как правило, развод родителей является психологической травмой для детей любого возраста. «Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую работу человека, хотя часто они и остаются в области бессознательного. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки, » – писала Н.К. Крупская.
Анализ психолого-педагогических источников по исследуемой проблеме
Одно из значений термина «коррекция» в переводе с латинского языка – «поправка», частичное исправление или изменение. Под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психологического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической «оптимальной» модели этого развития, норме или, скорее, возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза.
Влияние психологического климата семьи на формирование психики детей (до развода, в процессе развода и после него)
Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.
Жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом.
Отмечается также, что на любой фазе развития семьи случаются тяжелые хронические болезни и смерти, которые оказывают сильное влияние на функционирование семьи как целого.
Состояние глобальной семейной неудовлетворенности.
Патогенная ситуация, обуславливающая возникновение данного переживания, – резкое расхождение между реальной жизнью семьи и ожиданиями индивида. Характер травмирующего влияния неудовлетворенности в значительной мере зависит от степени осознанности данного состояния.
Под «семейной тревогой» понимаются состояния тревоги у одного или обоих членов семьи. Нередко плохо осознаваемые и локализуемые. Характерным признаком данного типа тревоги является то, что она проявляется в сомнения, страхах, опасениях, касающихся, прежде всего семьи – здоровья ее членов, их отлучек и поздних возвращений, стычек и конфликтов, возникающих в семье. В основе «семейной тревоги», как правило, лежит плохо осознаваемая неуверенность индивида в каком-то очень для него важном аспекте семейной жизни: неуверенность в чувствах другого супруга, неуверенность в себе. Индивид вытесняет чувство, которое может проявиться в семейных отношениях и которое не вписывается в его представления о себе.
Семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение.
Семья участвует в формировании непосильного нервно-психического напряжения личности несколькими способами:
Чувство вины, связанное с семьей.
Индивид в этом случае (более или менее осознанно) чувствует себя помехой для окружающих, виновником (действительным или мнимым) всех семейных неудач, склонен воспринимать поведение других членов семьи как обвиняющее, укоряющее, хотя в действительности оно таковым и не является… Поведенческие проявления чувства вины таковы: с одной стороны, «оправдательная активность» – индивид прилагает огромные усилия, чтобы стать полезным семье, оправдать свое существование; с другой стороны, стремление занимать как можно меньше места – минимализм притязаний, крайняя уступчивость, склонность брать на себя вину за действительные и мнимые упущения.
Специфика психических проявлений у детей в условиях депривации
Наше исследование, начавшееся с анализа психолого-педагогических источников по проблеме исследования коррекции психики детей, побудило обратиться и к онтогенезу и к социогенезу.
Изучение психики детей, переживших развод родителей (первая диагностика)
Диагностическим обследованием было охвачено 15 детей – учащихся восьмых классов.
Методика «Несуществующее животное» [31].
1. Муратова Света, 8 класс «В», 14 лет.
2. Глухов Саша, 8 класс «В», 14 лет.
3. Гришин Артем, 8 класс «В», 13 лет.
4. Комарова Марина, 8 класс «В», 14 лет.
5. Захватова Юля, 8 класс «В», 13 лет.
6. Вязов Андрей, 8 класс «В», 14 лет.
7. Елисеева Оля, 8 класс «В», 14 лет.
8. Кузнецова Аня, 8 класс «В», 14 лет.
9. Долгов Женя, 8 класс «Б», 14 лет.
10. Хлапкова Юля, 8 класс «Б», 13 лет.
11. Чернова Наташа, 8 класс «Б», 14 лет.
12. Емельянова Катя, 8 класс «Б», 13 лет.
13. Лысова Юля, 8 класс «Б», 14 лет.
14. Пантелеева Оля, 8 класс «Б», 13 лет.
15. Бесперстов Вова, 8 класс «А», 14 лет.
В результате проведенной диагностики были сделаны следующие выводы:
Программа нравственной коррекции психики детей, переживших развод родителей
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционных занятий составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Упражнение 2. «Изобрази животное».
Упражнение 3. «Стихотворение с выражением».
По окончанию занятия каждый член группы высказывает свое мнение об увиденном и услышанном, делится своими эмоциями.
Упражнение 1. «Ты учитель» (родитель и т.п.).
Упражнение 3. «Я за тебя отвечаю».
Идет обсуждение проведенного занятия. На дом дается задание написать небольшое сочинение про каждого члена группы на тему «Что меня не устраивает», или «что может не устраивать других в общении со мной».
Далее идет обсуждение всего занятия.
Упражнение 1. «Выход из ситуации».
Занятие заканчивается обсуждением проделанного.
В заключении, как обычно, идет обсуждение проведенного занятия.
В заключении обсуждаются проделанные упражнения. Последнее занятие сравнивается участниками с первым. Каждому участнику дается возможность высказать свое мнение по поводу всего тренинга, проанализировать изменения, произошедшие с ним и с группой в целом. Выразить свое мнение о том хочется ли ему продолжать общение с членами данной группы и нуждается ли он в дальнейших занятиях и почему.
