Тесты и упражнения для подготовки детей к школе
Тестирование, которое применяют во многих школах, необходимо не только для того, чтобы попасть туда. Оно нужно вам – мамам и папам. Именно родители должны правильно оценить способности своего чада перед поступлением в учебное заведение. При недостатке этих способностей никакие ухищрения не смогут сделать ребенка успешным учеником. К поступлению в школу надо готовиться. А как и когда – родители должны определить сами.
По сути, вся дошкольная жизнь ребенка – это и есть его подготовка к школе. Ведь именно в семье он приобретает социальные навыки, которые ему пригодятся в школе. Родители, бабушки и дедушки знакомят его с окружающим миром, учат читать, писать, считать. Малыш учится, общаясь с вами и играя.
Подготовка к школе – очень серьезное дело. Пройти тестирование при поступлении в некоторые учебные заведения не так просто даже очень развитому ребенку. Поэтому необходима тренировка.
О том, в каких направлениях нужно развивать способности малыша, вы прочитаете в первой части. Вторая часть поможет оценить уровень развития ребенка с помощью тестов. А в третьей части вы найдете специальные упражнения для подготовки к школе.
Родителям следует учесть психофизическое развитие ребенка. Малыш приходит в школу не только для того, чтобы учиться русскому и математике. Он приобретает навыки бесконфликтного общения, привыкает уважать старших, быть внимательным, усидчивым. Нужно обратить внимание на разные аспекты подготовки дошкольника: психологический, эмоциональный, адаптационный, интеллектуальный, физический. Если в каком-то направлении ребенок «не потянет», он будет страдать, потому что начнет отставать от сверстников. Не надо с младых ногтей воспитывать в малыше комплекс неполноценности. Лучше подготовить его как следует, чтобы он привык чувствовать себя победителем. Но помните, что невозможно во всем быть первым. Поэтому ребенка надо учить проигрывать, радоваться успехам друзей и определять, какие цели – главные, иначе желание учиться у него быстро пропадет.
Хорошо подготовленный малыш учится с удовольствием, ему все дается легко, он хороший друг, адекватно реагирует на замечания и требования учителей.
Критерии готовности ребенка к школе
Родители, как правило, не задают вопросов о том, законны или нет такие требования, – ведь их никто не принуждает отдавать сына или дочь в самое лучшее учебное учреждение. Но они хотят дать хорошее образование своему чаду и поэтому идут на все.
Разумеется, не подготовив малыша соответствующим образом, вы создадите для него стрессовую ситуацию в школе, если он окажется «хуже всех». Естественно, желания учиться у него не прибавится. Скорее наоборот – оно исчезнет навсегда, а весь потенциал малыша останется нереализованным.
Часто родители нанимают репетиторов, сами занимаются с ребенком. И это правильно, но только при условии, если малыш будет социально адаптирован и физически здоров. Иначе учебная нагрузка может сыграть роковую роль: ребенок надорвется и надолго охладеет к обучению.
Выбирая школу, взвесьте все «за» и «против», не прельщайтесь тем, что вам обещают вырастить полиглота с математическим уклоном. Адекватно оцените возможности малыша, а также количество времени, которым располагаете. Если вы задумали дать ребенку блестящее образование, начинайте готовить его уже с рождения. Для подготовки к обычной школе достаточно года при условии нормального развития ребенка.
Оценить способности малыша помогут тесты. В редких случаях (при поступлении в элитные гимназии) используют специальное тестирование. Обычно применяют стандартные тесты, иногда повышенной сложности, которые вы найдете в нашей книге.
Главное, вы должны знать о том, каковы критерии оценки. Это знание необходимо вам больше, чем учителям, – ведь это ваш ребенок идет в школу. Там ему должно быть комфортно, интересно и не скучно. Учеба не должна отнимать у ребенка последние силы, – ему нужно заниматься спортом и реализовывать способности и таланты. Тогда жизнь малыша будет насыщенной и интересной.
Итак, какие же существуют критерии?
Во-первых, необходим определенный уровень интеллектуального развития. Ребенок должен не только иметь хороший запас знаний, но иметь представление об окружающем мире и уметь ориентироваться в нем. Недостаточно заучивания информации, необходим навык логического мышления, развитие памяти и психики. Малыш должен понимать, чего хотят от него учителя или родители.
Во-вторых, ребенок должен быть физически здоров. Часто болеющим детям трудно справиться со школьной нагрузкой, поэтому их не стоит отдавать в школу с шести лет. Вам надо закаливать своего малыша, укреплять его здоровье. Помните о том, что ему предстоит стресс, ведь учеба в школе – это не игры в детском саду.
В-третьих, психологическая и эмоциональная готовность. Критерий подразумевает хорошее состояние нервной системы, психическую стабильность, а также желание идти в школу, что очень важно, ведь если ребенок не хочет учиться, все ваши усилия будут напрасны. Наличие желания – огромный стимул для учебы, залог успеха.
Не пытайтесь стимулировать малыша с помощью обещаний типа: будешь хорошо учиться – купим тебе дорогую игрушку, пойдешь в школу – у тебя будет красивая форма. Ребенку должны быть интересны школьные предметы, новые друзья.
Четвертый критерий — социальная адаптация, то есть способность к общению со сверстниками и учителями, умение слушать, быть внимательным в течение всего урока. Ребенок может обладать высоким интеллектуальным уровнем, но быть не подготовленным социально. В этом случае лучше отдать малыша в школу на год позже, иначе ему будет трудно учиться.
ЗНАЙТЕ СВОИ ПРАВА
Тестирование в школе – это первый экзамен для малыша, серьезное испытание. Даже хорошо подготовленный к школе ребенок может растеряться во время тестирования. Допустим, родители уверены в своем чаде и непременно хотят отдать его именно в определенное учебное заведение, а ребенку отказали в приеме. В этом случае пригодится знание своих прав и умение их отстаивать.
Тестирование проводят только для определения уровня подготовки будущего первоклассника. В некоторых учебных заведениях на основании результатов тестов принимают решение о приеме ребенка в школу. Знайте, что это незаконно. При любом уровне подготовки ваш малыш должен быть принят, если есть свободные места.
При поступлении в школу разрешено только собеседование, необходимое для того, чтобы равномерно распределить учеников по классам. Тестирование проводится только при наличии у администрации школы специального разрешения на эту процедуру. Вы имеете полное право присутствовать во время тестирования, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно. Чтобы малыш меньше стеснялся, отрепетируйте тестирование заранее. Приглашайте домой своих друзей, подруг, соседей. Пусть ребенок привыкает общаться, думать и излагать мысли вслух.
Сначала Оле было интересно, вопросы попадались легкие. Девочка хорошо знала, какие бывают фрукты и овощи, чем отличается дуб от березы. Но она совершенно не ориентировалась в других областях. Например, оказалось, что Оля не может отличить трамвай от троллейбуса, потому что никогда не обращала на них внимания, а передвигалась в основном пешком или на машине. Мама терпеливо объясняла дочке, что трамвай ездит по рельсам, а автобус – по асфальту. Девочка тут же забывала ответы, ведь вопросов было очень много. Нужно было выучить отличительные признаки домашних и диких животных, знать, какие бывают профессии, уметь бегло читать. А у бедной Оли едва получалось соединять буквы. Мама сердилась и называла дочку глупой и бестолковой.
В результате Оля вовсе потеряла интерес к учебе. Она с ужасом ждала очередных занятий, плакала или упрямо молчала, когда ей задавали вопрос, и все чаще говорила, что не хочет идти в школу.
Тогда попытался вмешаться папа. Он стал рассказывать о том, почему осень сменяет лето, а весна – зиму, про солнце и звезды, но мама сказала, что нельзя отвлекать ребенка посторонней информацией. Она считала, что главное – выучить ответы на вопросы, и требовала, чтобы девочка запомнила все признаки времен года.
Старания мамы со временем все же увенчались успехом: Оля отвечала на вопросы почти без запинки. Но на собеседовании в школе она так испугалась, что все забыла. Увидев, что девочка нервничает, учительница решила ей помочь и стала задавать наводящие вопросы. Но Оля даже не понимала, о чем ее спрашивают. Она никак не могла вспомнить выученные ответы, а мыслить логически ее никто не научил.
Девочку не приняли в гимназию, хотя мама уверяла учителей, что Оля «все знает». Маме посоветовали больше разговаривать с ребенком, чтобы дочка умела размышлять и формулировать свои мысли. Тогда, объяснила учительница, Оля сама найдет ответ на самый замысловатый вопрос, а не будет вспоминать заученное.
Итак, Олин папа оказался прав, когда объяснял дочке секреты мироздания, а не требовал зубрежки. Узнав много нового, ребенок сам бы запомнил все, что ему интересно, и задал бы много вопросов.
Формирование интеллекта, повышение эрудиции ребенка происходит только в процессе его общения со взрослыми – мамой, папой, родственниками, соседями, друзьями родителей. На все вопросы ребенка обязательно нужно ответить, и не кратко, а полно, но доступно и по возможности интересно. Так развивается память малыша, формируется мышление.
Простая зубрежка не помогает – наоборот, вредит. Если бы Оля поступила в гимназию, ей было бы очень трудно учиться, потому что ее интеллектуальный уровень оказался очень низким, несмотря на все мамины старания.
Что такое же такое интеллектуальная подготовка? Она состоит из двух частей. Необходима, во-первых, сумма навыков, то есть способность к обучению, и, во-вторых, определенный объем знаний.
Ребенок должен уметь концентрировать внимание, находить логические связи между предметами и явлениями. Необходимо развитие речи, памяти и мелкой моторики, то есть умения хорошо владеть ручкой и карандашами.
Будущий первоклассник обязан иметь определенный кругозор: знать свой адрес, название родного города, имена и отчества родных и близких, их профессию, место работы. Дошкольник должен уметь перечислить месяцы и дни недели, знать последовательность и основные признаки времен года, различать основные виды деревьев, цветов и животных.
Можно условно выделить три основные задачи, стоящие перед будущим первоклассником. Он должен:
1) знать о жизни своей семьи;
2) обладать достаточной информацией об окружающем мире и уметь ею пользоваться;
3) уметь анализировать сказанное, делать выводы, высказывать собственные мысли.
Конечно, все эти требования относятся к определенному уровню. Если ребенок хорошо развит и много знает, вопросы тестов помогут ему структурировать свои знания, найти причинно-следственные связи между известными предметами и явлениями. Такая тренировка позволит малышу выйти на новый уровень, научит его мыслить и расширит кругозор.
Ребенок должен не только обладать определенной суммой знаний и использовать их, но и задавать вопросы, если информации недостаточно. Нужно уметь находить сходство и различие предметов или явлений, выделять главное.
Важно умение правильно говорить, составлять предложения, четко формулировать мысли. Будущий первоклассник должен уметь рассказать о своей семье, о том, что он делал вчера, о прочитанной книге. Конечно, от него не требуется пространного рассказа с эпитетами и причастными оборотами. Но грамотно составить односложные предложения без слов-паразитов он уже в состоянии. При этом малыш должен выделять в рассказе главное и второстепенное.
Сенсорное развитие дошкольника предполагает способность исследования предметов, определения их геометрической формы.
В результате подготовки к школьной жизни вырабатывается умение концентрироваться, не отвлекаться на посторонние предметы, а также переключаться с одного вида деятельности на другой.
Дайте ребенку задание и проследите, сможет ли он не отвлекаться от дела в течение 10–15 минут. Если сможет, то это хороший показатель. Но учтите: задание должно соответствовать уровню знаний малыша и быть ему интересно, то есть необходима увлекательная игра, тогда у ребенка будет стимул.
В заключение перечислю трудности, с которыми ребенок может столкнуться в школе при изучении различных предметов.
Письмо. Письмо отнимает у детей больше всего времени и сил. Нужно научиться писать: во-первых, красиво, во-вторых – правильно. Это требует огромного внимания и усидчивости. Поэтому лучше заранее настроить ребенка на такую работу. Совершенно не обязательно, чтобы малыш в течение 45 минут сидел и выводил буквы. Время от времени просите ребенка несколько раз написать какую-нибудь закорючку, а затем покажите букву и попросите переписать ее.
Не уделяйте много времени выполнению определенного задания. Ваша задача – научить ребенка учиться. Развивайте его мелкую моторику, для этого достаточно простых упражнений.
Кроме того, надо помнить, что детям, поступившим в школу раньше обычного времени, сложно осваивать математику. Этот предмет чаще всего не пугает родителей: подумаешь, два плюс два! Это серьезная ошибка.
Чтение. Во многих школах требуют, чтобы ребенок при поступлении уже бегло читал. Проверка скорости чтения начинается чуть ли не с первых уроков и носит характер соревнования. Дети, у которых самая высокая скорость чтения, выходят в лидеры, их хвалят. В начальной школе, особенно в первом классе, авторитет детей целиком и полностью зависит от их успеваемости, то есть от похвалы и одобрения учителей. Слова учителя для первоклассника важнее, чем слова мамы. Поэтому необходимо научить ребенка читать.
Математика. Сегодня почти все дети, приходящие в первый класс, умеют считать до десяти, складывать и вычитать. Этому их будут учить в первом классе. Но со второго класса начнется другая математика, более сложная. С этого момента у многих детей начинаются проблемы. Причина – отсутствие социальной подготовки. Ребенок выучил счет под руководством родителей, но не знает, зачем ему это нужно, и не стремится узнать. Поэтому малыш овладевает новыми знаниями с большим трудом. Совсем другое дело, если малыш вовлечен в процесс познания, сам хочет узнать, что такое деление и умножение. Еще раз напоминаю: не заставляйте ребенка зубрить, учите его добывать информацию самостоятельно, чтобы малыш испытывал естественную потребность в интеллектуальном развитии.
Для Вити 1 сентября был самым лучшим праздником. Он надел новый костюм, блестящие ботиночки и пошел в школу. Там он сразу нашел себе новых друзей, быстро завоевал уважение учителей. Ему было интересно и легко. Процесс адаптации прошел незаметно, потому что ребенок знал, как надо себя вести. Поэтому каждое утро он встречал с радостью, ведь теперь он ходил в школу.
Витя был правильно подготовлен к школе. Школьную жизнь они с мамой «отрепетировали», с увлечением играя в школу. Без всякой зубрежки мама подготовила ребенка к школе так, что он мог справиться с любым тестом, ведь он умел думать, много знал и стремился стать хорошим учеником.
Психологическая подготовка призвана выработать у ребенка желание играть новую роль – роль ученика. Здесь важно создать мотивацию к обучению, развить умение концентрировать внимание и управлять эмоциями. Школьник – более высокая социальная ступень по сравнению с детсадовцем. Если ребенок осознанно подходит к поступлению в школу и готов принять все правила, которые диктует ему новое положение в обществе, то можно говорить о высоком уровне психологической подготовки.
В школе у ребенка появится новое окружение – одноклассники и учителя. В сознании ребенка многое изменится – школьная жизнь накладывает на него определенную ответственность. Если ребенок чувствует эту ответственность и готов к ней, значит, он психологически созрел для поступления в школу. Такой малыш будет правильно воспринимать требования учителя, адекватно реагировать на замечания, сумеет установить контакты со сверстниками.
Эмоциональная готовность наступает с возрастом. Каждый по-разному достигает ее. Один – в шесть лет, другой – в семь, третий – в восемь. Многое зависит и от родителей. Везде обращайте внимание ребенка на то, как надо себя вести. В театре, например, не размахивают руками и не разговаривают во время спектакля. В автобусе можно поговорить с мамой, но тихо, чтобы не мешать другим пассажирам. Все это вы должны постоянно объяснять малышу, если он сам не понимает. Ребенок должен научиться контролировать поведение и эмоции в зависимости от обстановки.
Владик пошел в первый класс с удовольствием. Новые учебники он прочитал в первые же дни. И на уроках Владик тоже читал. Ему было неинтересно слушать учительницу, поэтому он читал учебник. В ответ на замечания Владик растерянно моргал глазами и не понимал, чего от него хотят.
В классе ребята быстро познакомились друг с другом, а Владик ходил один, вернее, с книжкой. Он забывал зашнуровать ботинки, собрать после урока учебники и тетради. Встречая мальчика из школы, мама часто не находила в его портфеле новеньких ручек, фломастеров и карандашей. В школе он забывал все – от дневника до носков. Маме приходилось разыскивать вещи сына в гардеробе.
Зато Владик первым заговаривал с учителями, даже давал свои советы. Некоторые учителя объясняли ребенку правила этикета, другие воспринимали это с улыбкой. Все понимали, что мальчику трудно и неуютно в школе, поэтому он ищет поддержки у взрослых и делает это так, как умеет. А как надо, его не научили. С детьми у ребенка не складывались отношения потому, что он не научился дружить, ведь все свое дошкольное детство он провел наедине с книгой.
Оказалось, что умение читать не помогло Владику стать полноценным учеником. Школьные требования были для него невыполнимы, а общаться с ровесниками и взрослыми его никто не научил. Конечно, он читал книги и многое узнавал из них. Но никакая книга не заменит человеческого общения, а этого как раз Владик был лишен. Если интеллектуальная готовность у мальчика была высокая, то социальная – крайне низкая, и это обрекло ребенка на одиночество.
В понятие «социальная готовность» входит умение ребенка вести себя в школе адекватно. Это означает:
1) способность адаптироваться в коллективе и общаться с одноклассниками;
2) умение адекватно реагировать на замечания учителей;
3) умение быть внимательным и сосредоточенным на уроках.
Ребенок должен обладать социальными навыками, понимать слова «нельзя» и «должен». Без этого невозможен процесс обучения.
Важно, чтобы ребенок был самостоятельным: умел одеваться, завязывать шнурки на ботинках, не терял и не забывал одежду в гардеробе, аккуратно складывал школьные принадлежности в портфель и т. д.
Если вы правильно воспитываете малыша, то специальной социальной подготовки не требуется. Незрелый в социальном плане ребенок еще до школы обратит на себя внимание. Он не сможет ладить с детьми, разговаривать со взрослыми (будет пугаться вопросов или, наоборот, вести себя слишком вольно, дерзить). Заметив это, нужно корректировать поведение ребенка. Конечно, крики и обвинения только повредят. Нужно спокойное разъяснение, личный пример правильного поведения в обществе. Если ребенок недостаточно подготовлен социально, показывайте ему, например, как ведут себя большие дети, которые ходят в школу, а как – совсем маленькие, которые не могут поделить игрушки.
Ребенок, предоставленный сам себе, вряд ли получит хорошую социальную подготовку. Ведь именно в семье закладываются основы его развития, как духовного и интеллектуального, так и физического, психического и социального. Поэтому больше общайтесь с малышом, играйте с ним и учите его жизни собственным примером.
Проверка уровня подготовки ребенка
• Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации (например: вещи, которые могут и не могут катиться)?
• Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
• Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
• Был ли он в библиотеке?
• Вы регулярно читаете малышу книжки или рассказываете истории?
• Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи (пылесос, холодильник и т. п.)?
• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы (на столе, на стуле, на полу, у стены и т. п.)?
• Может ли малыш рассказать историю, описать происшедший с ним случай?
• Четко ли ребенок выговаривает слова?
• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
• Способен ли малыш участвовать в общем разговоре?
• Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
• Легко ли малышу «переключиться» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
• Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться при выполнении заданий вместе с другими детьми?
• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
• Способен ли ребенок слушать, не перебивая?
• Хорошо ли он видит?
• Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
• Развита ли у него координация моторных навыков (например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице)?
• Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
• Выглядит ли малыш здоровым, сытым и отдохнувшим?
• Может ли малыш различать буквы и короткие слова (например б – п, кот – год)?
• Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
• Может ли ребенок назвать хотя бы 6–8 названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
• Внимательно ли он слушает, когда вы читаете ему вслух?
• Задает ли ребенок вопросы о значении слов?
• объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
• изъясняться связно (например, «Покажи мне…»)?
• понимать смысл того, о чем ему читают?
• четко выговорить свое имя?
• запомнить свой адрес и номер телефона?
• писать карандашом или мелками на бумаге?
• пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами?
• вырезать что-то ножницами с тупыми концами, ровно и не поранившись?
• слушать и следовать полученным указаниям?
• быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
• сосредоточиться хоть на десять минут, чтобы выполнить полученное задание?
• радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
• положительно оценивать себя (я – человек, который многое может)?
• поддерживать разговор, когда взрослые меняют его тему?
• проявлять интерес к окружающим его предметам?
• ладить с другими детьми?
Оценка родительского восприятия малыша
Иногда родители не замечают, как придирчиво относятся к своему чаду, желая видеть его вундеркиндом, а ведь ребенок это прекрасно чувствует и стремится соответствовать вашему идеалу. Это создаст ему большие проблемы в школе. Малейшая оплошность будет восприниматься им как трагедия. Кроме того, такая позиция родителей легко приводит к детской лжи. Ребенок начинает обманывать маму с папой из боязни разрушить тот идеальный образ, который они создали.
Проверьте свое отношение к ребенку и будьте бдительны! Отвечайте на вопросы предельно честно, ведь это нужно только вам.
Этот тест поможет вам понять, правильно ли вы готовите малыша к школе. Не отчаивайтесь, если что-то в ответах не удовлетворило вас, ведь еще есть время исправить ситуацию. Главное – знать о своих ошибках и вовремя исправить их. В тесте приведены не только вопросы, но и правильные ответы. Проверьте, совпадают ли они с вашими.
1. Нравится ли вам ваш малыш?
2. Слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли вы на малыша, когда он с вами говорит?
4. Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он рассказывает?
5. Исправляете ли вы речь малыша?
6. Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
8. Смеетесь ли вы вместе с ним?
9. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
10. Играете ли с малышом в какие-нибудь игры?
11. Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
12. Есть ли у малыша собственные книги?
13. Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
14. Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще интересуясь окружающими событиями?
15. Обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного или услышанного вами?
16. Стараетесь ли вы опередить малыша и сказать за него то, о чем его спрашивают посторонние люди, например врач или продавец в магазине?
17. Смотрите ли вы познавательные телепередачи вместе с ребенком?
18. Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
19. Ограничиваете ли вы возможности ребенка смотреть телевизор?
20. Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?
21. Ходите ли вы вместе с ребенком в театр, музей, зоопарк?
1. Да. (К ребенку надо хорошо относиться, независимо от его успехов, то есть оценивать результаты, а не его самого.)
2. Да. (Ребенку необходимо уделять достаточно внимания, чтобы он чувствовал себя личностью.)
3. Да. (Это говорит о вашей искренней заинтересованности.)
4. Нет. (Совершенно не обязательно преувеличивать то, что для малыша является естественным и нормальным, иначе ребенок будет считать, что он – пуп земли.)
5. Да. (В корректной форме, не перебивая и не передразнивая.)
6. Да. (На ошибки имеет право любой человек.)
7. Да. (Только тогда ребенок почувствует вашу любовь и внимание, которые ему необходимы.)
8. Да. (Общий смех сближает, помогает установить доверительные отношения с малышом.)
9. Да. (Это самый лучший способ обучения.)
11. Да. (Малыш чувствует, что вам не безразлична его деятельность, это укрепляет его уверенность в своих силах.)
12. Да, много. (У ребенка должна быть своя библиотека, которую вы помогаете ему собирать, начиная с самого раннего возраста.)
13. Да. (У малыша обязательно должен быть хотя бы свой угол со столом и местом для игрушек, а лучше – отдельная комната.)
14. Да. (Личный пример больше всего влияет на успех обучения и стремление ребенка к знаниям.)
15. Да. (Общение плюс личный пример – слагаемые успеха.)
16. Нет. (Ребенка надо приучать к самостоятельности, лучше подождать, пока он справится с волнением, чем торопить или говорить за него.)
17. Да. (Так ребенок чувствует вашу поддержку и ваш интерес.)
18. Да. (Вы стимулируете его логическое мышление.)
19. Да. (Ребенок не должен смотреть все передачи без разбора, смотреть телевизор лучше не больше 30 минут в день.)
20. Да. (Во время прогулок можно многому научить малыша и много рассказать ему, да и наблюдение за ребенком в процессе игры со сверстниками дает вам возможность скорректировать его поведение путем мягкой ненавязчивой беседы или ролевой игры.)
21. Да. (Все это необходимо для разностороннего развития ребенка, повышения его эрудиции.)
Тесты для дошкольников
Другая группа тестов предназначена для школьных собеседований с детьми. Они основаны на тех критериях, о которых подробно говорилось в первой части. Эти тесты вы тоже можете использовать, но не заставляйте ребенка зубрить: малыш должен не запоминать, а думать. Пусть он лучше не знает ответов на некоторые вопросы, зато умеет думать, тогда он найдет ответы в процессе разговора с учителем, который высоко оценит его логическое мышление. А если ребенок выучит ответы, то ему некогда будет размышлять, ведь он все усилия направит на то, чтобы вспомнить. Тогда испытание не доставит ему никакого удовольствия. Поэтому такие виды тестирования можно использовать для домашней подготовки, но только после того, как вы выявите у ребенка пробелы по результатам домашнего тестирования и как следует с ним позанимаетесь.
1. Создайте спокойную доброжелательную обстановку и, выбрав момент, когда ребенок весел и доволен, предложите ему поиграть в вопросы и ответы.
2. Время тестирования – не более 35 минут.
3. В течение занятия сочетайте тесты, относящиеся к различным областям деятельности.
4. Не говорите малышу, что вы собираетесь его проверять. Это его испугает и насторожит, он может замкнуться в себе и вообще не ответить ни на один вопрос.
5. Никогда не торопите ребенка, пусть лучше подумает. Но не позволяйте и слишком долго молчать, спокойно предложите перейти к следующему вопросу, никак не комментируя его молчание.
4. Ничем не выдавайте своего огорчения, если малыш отвечает неправильно. Подумайте, чем могут быть вызваны неправильные ответы. Возможно, он не понял вопрос или побоялся ошибиться, а может быть, его переполняют знания, но он не может собраться с мыслями.
5. При каждом правильном ответе хвалите ребенка, при ошибке или отсутствии ответа помогите ему, направив его мысли в нужном направлении. Не подсказывайте ответ. Если ребенок растерялся или не собрался с мыслями, то ваша помощь окажется эффективной. Если же малыш не знает ответа, то необходима подготовка по данной теме. Подобные тесты рассчитаны именно на то, чтобы обнаружить такие пробелы.
6. Наблюдайте за ребенком в процессе его размышления над вопросами. Если он устал или его раздражают вопросы, ответы на которые он не знает, прекратите тестирование, а в следующий раз предложите более легкий тест в форме занимательной игры, чтобы малыш не отказался. Начните с самого легкого вопроса, чтобы он поверил в свои силы. За удачные ответы обязательно похвалите.
7. Постепенно увеличивайте сложность вопросов. Даже если вы уверены в высоком интеллекте ребенка, дайте ему возможность быстро и точно ответить на все вопросы и испытать чувство удовлетворенности от собственного успеха.
8. Никогда не заставляйте малыша отвечать на вопросы.
9. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими детьми – ни в его, ни в чужую пользу.
Когда вы усвоите основные правила тестирования, можно приступать к процессу. Не волнуйтесь, если вам сразу не удастся выявить уровень подготовки малыша, ведь он еще не привык к подобным экзаменам. Сделайте вашу совместную работу веселой и увлекательной. Не только подбадривайте ребенка, но и сами удивляйтесь интересным вопросам. Некоторые тесты позволяют наблюдать за ребенком и делать выводы.
При поступлении в школу дошкольник должен иметь определенный уровень развития речи. Разговаривая с ребенком, выясните, насколько разнообразна его речь, какие слова он использует, часто ли употребляет глаголы, прилагательные, деепричастия. Какими предложениями он говорит: простыми или сложными? Выразительна ли его речь? Спросите у малыша, кто изображен на иллюстрации (желательно, чтобы она была ему незнакома). Что он делает? Какой он? Почему он делает именно это? Почему именно он так поступает? Очень хорошо, если ответы ребенка не будут односложными, а речь будет грамотной и выразительной.
Предложите ребенку посмотреть на любой сюжетный рисунок и рассказать, что на нем изображено. Например, на рисунке – два мальчика, идущие по улице. Один из них держит в руках мяч. Оба выглядят расстроенными. Пусть малыш попробует предположить, что произошло с мальчиками. Помогите ему начать, если он затрудняется. Задайте вопросы, на которые он должен ответить:
• Что произошло с мальчиками?
• Почему у одного из них мяч?
• Почему они такие расстроенные?
• О чем думает каждый из них, что хочет, что чувствует, что видит, что слышит?
• Что будет дальше?
Это задание рассчитано на пробуждение фантазии ребенка и его интереса. Все дети любят фантазировать и сочинять, а вот научиться грамотно выражать свои мысли сложнее. Однако, увлекшись, малыши охотно сочиняют целые истории. Понаблюдайте за речью ребенка и сделайте выводы.
Предложите ребенку поиграть с числами. Начинайте с простых вопросов, постепенно переходите к более сложным. При неправильных ответах стимулируйте малыша к размышлению. Итак, попросите ребенка:
• посчитать от 1 до 10;
• посчитать от 3 до 8;
• назвать число, которое стоит перед 5;
• назвать число, которое стоит после 4;
• назвать число, которое стоит между 5 и 7;
• сказать, из каких чисел состоит число 5 (приведите пример: 1 и 4);
• сказать, какое число на 1 больше числа 6;
• сказать, на сколько 5 больше 3.
А теперь приступаем к задачам. Предложите решить сначала такие простейшие задачки:
• У Оли есть кукла, а у Саши машинка. Сколько всего игрушек у ребят?
• Катя съела апельсин, грушу и яблоко. Сколько фруктов съела девочка?
Затем усложняйте задачи, придумывая условия сами.
А вот вопросы, направленные на развитие памяти:
• Сколько медведей встретила в лесу Маша?
• Сколько гномов встретила Белоснежка?
• Сколько животных жило в рукавице?
Такие вопросы можете придумывать и задавать их после прочтения сказки или просмотра мультфильма.
Следующие задачки не совсем математические, они на внимание и сообразительность:
• На дереве было три гнезда. В каждом гнезде по щенку. Сколько всего щенков сидело в гнездах?
• У одной вороны три крыла, а у другой на одно больше. Сколько крыльев у второй вороны?
Для проверки логического мышления попросите ребенка назвать одним словом три понятия или явления (предварительно приведите пример: стул, стол, шкаф – мебель). Возможны такие варианты:
• белка, еж, медведь;
• январь, июль, июнь;
• автобус, машина, трамвай;
• черешня, груша, слива, яблоко.
Задание посложнее: попросите ребенка найти лишнее слово:
• корова, лошадь, свинья, крокодил;
• стол, стул, шкаф, машина.
Придумывать подобные задания можно бесконечно. Используйте новые слова, которые малыш только что узнал из общения с вами или из книжек.
Вот еще одна группа вопросов, которые рассчитаны на детей 6–6,5 лет:
• Какое животное больше: лошадь или собака?
• Утром мы завтракаем, а днем…?
• Днем светло, а ночью…?
• Небо голубое, а трава…?
Составляйте вопросы в зависимости от уровня знаний ребенка. После тестирования подсчитайте количество правильных и неправильных ответов. Если ребенок верно ответил не меньше чем на 80 % вопросов, то это очень высокий результат, менее 20 % – низкий уровень развития, 10 % – очень низкий.
Как проверить, насколько эффективны такие беседы? Очень просто. Нужно выяснить, как ребенок относится к школе, учебе, учителям и самому себе. Предложите ему нарисовать, какой ему представляется школа, учительница. Задавайте косвенные вопросы типа: «Если бы можно было учиться в детском саду или дома, ты пошел бы в школу?»
Малыш может сказать, что его привлекает в школе красивая форма, ранец и другие аксессуары. Другой вариант: он хочет пойти в школу, потому что там уже учится его друг. Это не столь важные причины. Нужно, чтобы у ребенка было желание учиться: писать, читать, считать, решать задачи.
Мама Никиты считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний и навыков для обучения в школе. Он вполне подготовлен интеллектуально и физически. Но в беседе с сыном она узнала, что у него нет желания идти в школу.
Если ребенок не хочет учиться, если отсутствует мотивация, интеллектуальная готовность не принесет желаемых результатов. Необходимо заботиться о формировании психологической готовности ребенка. Незрелые в социальном отношении ученики учатся неровно.
Шестилетняя Света не хочет идти в школу, потому что «в школе двойки будут ставить», «играть будет некогда», «в школе программа трудная».
Позиция Светы – результат ошибочного воспитания. Нередко родители запугивают детей школой, что особенно вредит робким и неуверенным в себе детям. Например, говорят: «Даже двух слов связать не можешь» или: «В школе тебе одни двойки ставить будут». Чтобы изменить отношение ребенка к школе, вселить веру в собственные силы, потребуется много внимания, времени и терпения.
Помните, что первые шаги в школе будут нелегки для ребенка. Поэтому постарайтесь заранее формировать у малыша правильное представление о школе, учебе, самом себе.
Степень желания учиться выясняется с помощью вопросов типа: «Хочешь ли ты идти в школу?», «Что в школе интересного?», «Чем бы ты занимался, если бы не ходил бы в школу?».
Приведенный ниже тест построен на выборе одного из двух вариантов поведения. Перед тем как задавать малышу вопросы, настройте его на серьезный разговор и объясните суть задания. Обратитесь к ребенку с такими словами: «Сейчас я буду задавать тебе вопросы, которые ты должен внимательно слушать. Затем скажи, какой вариант ответа тебе нравится больше». Время не ограничивается.
1. Если бы было две школы – одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая – только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы – одна с уроками и переменками, а другая только с переменками, то в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы – в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы – в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь, то в какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы было две школы – в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из них ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее заменить другой учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год», то согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу», то согласился бы ты с таким предложением?
За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный – 0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набрал 5 баллов и больше.
Если в результате анализа результатов обнаружатся слабые, неточные представления ребенка о школе, то необходимо провести работу по формированию у ребенка мотивации.
Тест «Лесенка» используется для определения самооценки ребенка.
На рисунке изображена лестница, состоящая из семи ступенек (рис. 1). Из бумаги нужно вырезать фигурку мальчика или девочки. Скажите ребенку: «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (покажите) ставят хороших детей; чем выше, тем лучше дети; на самой верхней ступеньке – самые хорошие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? На какую ступеньку тебя поставит мама? А папа? А воспитательница?»
Считается нормой, если дети думают, что они «очень хорошие» и даже «самые хорошие». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности. Как правило, это вызвано родительским безразличием или суровым воспитанием. Ребенок может прийти к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет, а так как он не может соответствовать всем требованиям взрослых, то начинает сомневаться в себе и в любви родителей.
Для нормального комфортного самоощущения, которое связано с чувством защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале ребенок ставит себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой) – на самую высокую ступень. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.
Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими являются ответы, в которых родители ставят его на нижние ступеньки. Однако если при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит воспитательница?» – ребенок помещает себя на одну из нижних ступенек, это нормально и может служить доказательством адекватной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.
Правильная самооценка – одно из условий психологической готовности школьника к обучению. На основе верной самооценки вырабатывается адекватная реакция на порицание и одобрение.
Задание для родителей
На эти вопросы должны ответить родители.
• Внимательно ли ребенок слушает инструкцию?
• Понимает ли условия задачи?
• Сосредоточен ли он при выполнении работы?
• Встречая трудности, преодолевает их или бросает начатое дело?
Не стоит паниковать, если у ребенка с первого раза что-то не получается. Ваши переживания передаются малышу, и у него может появиться неуверенность в своих силах. Тогда и простые задания он будет выполнять с трудом. Проводите тестирование только в спокойной дружелюбной атмосфере.
• пробежать 30 м за 7–7,5 с;
• прыгнуть в длину с места на 100 см;
• прыгнуть в длину с разбега на 180 см.
Предложите ребенку запомнить 10 слов. Они должны быть простыми и короткими, например: кот, ель, дом, зима, игла, мост, брат, конь, очки, стул.
Нормально, если ребенок с первого раза запоминает 4–5 слов, а после 3–5 повторов – все 10 слов. Если малыш даже после 5 повторов не способен запомнить все слова, это может свидетельствовать о слабой нервной системе. Обычно у таких детей проблемы со вниманием.
Если ребенок не хочет заниматься, не ждите от него хороших результатов. Он не сможет запомнить слова и после 20 повторов, но водить к невропатологу его ни к чему. Лучше подумайте, в чем дело. Может быть, малыш недостаточно отдохнул или плохо себя чувствует? Возможно, он просто устал от занятий и сейчас думает о чем-то своем: об игре, мультфильме, прочитанной книге. Определите его настроение и попытайтесь найти компромисс между его «не хочу» и вашим «надо». Малыш еще не понимает слова «надо». Оно вызывает у ребенка протест. Ваша задача сделать так, чтобы ваше «надо» стало его «хочу», то есть нужно заинтересовать малыша, причем не конфетой, а самим процессом учебы.
Вырежьте из бумаги 10 разных картинок и покажите их ребенку (каждую в течение 5–6 секунд). Показав все картинки, попросите малыша назвать предметы, которые он запомнил. Порядок воспроизведения значения не имеет. Оценивая результат, обратите внимание на то, есть ли повторы, встречаются ли названия предметов, которые вы не показывали. Хороший результат – 8-10 правильных ответов, неудовлетворительный – меньше 5.
Типичные школьные тесты
Пусть у ребенка во время работы будет хорошее настроение. Сначала задавайте легкие вопросы, затем – посложнее. Можно использовать не все тесты, а только те, которые больше понравятся.
• Напишите на нелинованном листе бумаги прописными буквами фразу: «Ей дан чай». Попросите ребенка внимательно посмотреть на нарисованные буквы и написать точно такие же в таком же порядке. Самый высокий балл можно дать, когда есть полная схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала по размеру, но не больше чем в два раза. Ребенок должен выделить заглавную букву, которая будет выше остальных.
• Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см. Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки. Если вы увидите точное воспроизведение образца, то задание выполнено успешно. Понаблюдайте, насколько серьезны ошибки.
1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?
4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?
7. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
9. Что бывает раньше – обед или ужин?
10. Кем работает твой папа, твоя мама?
11. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш)?
12. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
13. Когда катаются на санках – зимой или летом?
14. Почему снег бывает зимой, а не летом?
15. Зачем в школе нужны парта, звонок?
16. Что делают почтальон, врач, учитель?
17. Ты хочешь пойти в школу?
18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
19. Каких животных ты знаешь?
20. Каких птиц ты знаешь?
21. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?
22. Что больше – 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
23. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
За полный ответ ребенок получает 1 балл. За правильные, но неполные ответы – 0,5 балла. Например, правильные ответы: «Папа работает инженером», «У собаки лап больше, чем у петуха». Неполные ответы: «Мама Таня», «Папа работает на работе».
Вопрос 5. Ребенок может сказать, сколько ему лет – 1 балл; правильно называет месяц – 3 балла.
Вопрос 8. За полный домашний адрес с названием города – 2 балла, за неполный – 1 балл.
Вопрос 15. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопрос 22. За правильный ответ – 2 балла.
Вопрос 16 оценивается совместно с вопросами 15, 22. Если ребенок набрал 3 балла за вопрос 15 и положительно ответил на вопрос 16, у него сильная мотивация к обучению в школе.
• 24–29 баллов – высокий уровень психосоциальной зрелости.
• 20–24 баллов – средний уровень психосоциальной зрелости.
• 15–20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости..
• 10 баллов – сверхактивный: постоянно тормошит сверстников, вовлекая в общение.
• 9 баллов – очень активный: вовлекает других в игры и общение, охотно идет на контакт.
• 8 баллов – активный: идет на контакт, участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников.
• 7 баллов – скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, но не вовлекает других.
• 6 баллов – позовут играть – пойдет, не позовут – не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать в играх не отказывается.
• 5 баллов – скорее пассивный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх.
• 4 балла – пассивный: участвует в играх, если его настойчиво приглашают.
• 3 балла – очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает.
• 2 балла – замкнутый, не реагирует на сверстников.
Тест состоит из четырех частей.
1. Рисунок человека (мужской фигуры).
2. Копирование фразы.
3. Срисовывание точек.
4. Ответы на вопросы.
Попросите ребенка нарисовать дядю так, как он может. Не поправляйте малыша в процессе его работы, не подсказывайте ему.
• 1 балл. Нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова соединяется с туловищем шеей; голова меньше туловища; на голове – волосы, головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему).
• 2 балла. Выполнение всех предыдущих требований, кроме синтетического способа рисования. Вариант: синтетический способ присутствует, но не нарисованы шея, волосы, пальцы. Лицо должно быть полностью прорисовано.
• 3 балла. Фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями). Могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.
• 4 балла. Примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.
• 5 баллов. Отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей.
На листе бумаги напишите прописными буквами (первая буква – заглавная): «Он ел суп». Попросите ребенка внимательно посмотреть на эти слова и переписать их. Укажите место, где надо написать фразу (ниже образца).
Обязательно скажите ребенку: «Перепиши так, как сможешь», тогда он не будет волноваться.
• 1 балл. Хорошо и полностью скопирована фраза; буквы могут быть несколько больше образца, но не в два раза; первая буква – заглавная; расположение слов на листе – горизонтальное (возможно небольшое отклонение).
• 2 балла. Образец скопирован разборчиво; буквы могут быть больше, строчка может уходить вверх или вниз.
• 3 балла. Надпись разбита на три части, можно понять хотя бы четыре буквы.
• 4 балла. С образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
Нарисуйте 9 точек, которые находятся на одинаковом расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали (рис. 2). Попросите ребенка внимательно посмотреть на точки и нарисовать рядом точно такие же.
• 1 балл. Точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка (увеличение недопустимо).
• 2 балла. Количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до 3 точек на половину расстояния между ними.
• 3 балла. Рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше чем в два раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка на 180 градусов.
• 4 балла. Рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
После оценки каждого из трех приведенных выше заданий все баллы суммируются.
• 3–6 баллов – высокий уровень готовности.
• 7-12 баллов – средний уровень готовности.
• 13–15 баллов – низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития.
Этот тест состоит из вопросов и определяет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств. Проводится в виде беседы.
1. Какое животное больше – лошадь или собака?
2. Утром мы завтракаем, а днем…
• обедаем, едим суп, мясо – 0
• ужинаем, спим и другие неправильные ответы —3
3. Днем светло, а ночью…
• неправильный ответ —4
4. Небо голубое, а трава…
• неправильный ответ —4
5. Черешни, груши, сливы, яблоки – что это?
• неправильный ответ —1
6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
• чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т. д. – 0
• неправильный ответ —1
7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург (назвать любые города)?
• неправильный ответ —1
8. Который час (показать на часах, настоящих или игрушечных)?
• правильно показано время – 4
• показан только час или четверть часа – 3
9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…?
• щенок, ягненок – 4
• один правильный ответ – 0
• неправильные ответы —1
10. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем? Что у них общего?
• на кошку, потому что у них по четыре ноги, шерсть, хвост (достаточно одного признака) – 0
• на кошку (без объяснения) —1
11. Почему во всех автомобилях тормоза?
• указано две причины (тормозить при спуске с горы, останавливаться, избегать столкновения и т. д.) – 1
• одна причина – 0
• неправильный ответ —1
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
• два признака (они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т. д.) – 3
• один признак – 2
• неправильный ответ – 0
13. Чем похожи друг на друга кошка и белка?
• это животные (или два признака: у них четыре лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т. д.) – 3
• один признак – 2
• неправильный ответ – 0
14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты различил их, если бы они лежали перед тобой на столе?
• у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг) – 3
• винт ввинчивается, а гвоздь забивается (или у винта есть гайка) – 2
• неправильный ответ – 0
15. Футбол, прыжки в высоту, теннис – это…
• спорт (физкультура) – 3
• игры (упражнения, гимнастика, состязания) – 2
• неправильный ответ – 0
16. Какие ты знаешь транспортные средства?
• три наземных транспортных средства, а также самолет или корабль – 4
• только три наземных транспортных средства или также самолет или корабль, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться – 2
• неправильный ответ – 0
17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
• три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т. д.) – 4
• одно или два различия – 2
• неправильный ответ (у него палка и т. д.) – 0
18. Почему люди занимаются спортом?
• по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не быть толстыми и т. д.) – 4
• одна причина – 2
• неправильный ответ – 0
19. Почему плохо, когда кто-то не хочет работать?
• остальные должны работать за него – 4
• он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить – 2
• неправильный ответ – 0
20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?
• так платят за пересылку этого письма – 5
• тот, кто получит письмо, должен был бы заплатить штраф – 2
• неправильный ответ – 0
• 24 и выше – высокий уровень вербального интеллекта (кругозора).
• От 14 до 23 – уровень выше среднего.
• От 0 до 13 – средний уровень.
• От-1 до-10 – уровень ниже среднего.
• От -11 и меньше – низкий уровень.
Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.
В процессе собеседования педагог попросит малыша выполнить разные задания, внимательно отмечая то, как он слушает, отвечает на вопросы, реагирует на просьбы.
Что же захочет выяснить учитель во время собеседования?
1. Развитие памяти (при попытке запомнить 10 слов нормальным считается запоминание 6 слов и более).
2. Чистоту произношения (умение повторить сложное слово, различать звуки в словах).
3. Развитие речи (словарный запас, способность составить рассказ по картинкам, пересказать услышанное).
4. Произвольное внимание (умение работать над учебным заданием в течение 10 минут, не отвлекаясь).
5. Готовность руки к письму (умение скопировать несложный рисунок или простую фразу).
6. Умение действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под диктовку, сложить узор из кубиков по образцу).
7. Развитие логического мышления (умение найти сходство и различие, обобщать).
8. Пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет).
9. Общую осведомленность ребенка об окружающем мире.
10. Элементарные математические навыки (счет до 10, умение решить несложную задачу с помощью предметов).
11. Интерес ребенка к школе.
12. Коммуникабельность и умение общаться с незнакомыми взрослыми и детьми.
В каждом конкретном случае педагог сам определяет, сможет ли ребенок нормально учиться в школе. Неумение выполнить какое-то одно или несколько заданий еще не говорит о неготовности малыша. Возможно, по общей эрудиции и логическому мышлению он даже опережает своих сверстников, а какая-то область знаний ему неинтересна.
Ребенка считают не готовым к школе, если он:
