Таблица показателей навыков и умений детей до года.

Нервно-психическое развитие ребенка до 1 года. Основные показатели и величины.

Каждый малыш индивидуален, и темпы развития у всех детей тоже очень разные. Здесь мы уже затрагивали этот вопрос. Сегодня же хочу представить вам более расширеную таблицу. Какие-то навыки могут опережать приведенные в таблице нормы развития , а другие, наоборот, отставать. Тем не менее, отставание развития ребенка на большой срок или сразу по многим параметрам должно служить сигналом к тому, что его развитию следует уделить повышенное внимание.

Резкий звук вызывает вздрагивание и мигание; намечается слуховое сосредоточение.

Малыш начинает издавать какие-то неопределенные звуки; появляется улыбка в ответ на разговор взрослого; крик приобретает некоторый эмоциональный оттенок.

Попытки удержать голову прямо при вертикальном положении тела удаются ребенку на несколько секунд.

Лежа на животе, он пытается приподнимать и удерживать голову.

Упирается ножками, поддерживаемый под мышки

Спит около 20 часов в сутки.

Рассматривает висящие над ним игрушки (над грудью примерно на расстоянии 50-70 см).

Малыш хорошо поднимает голову и при лежании на животе приподнимает грудь; удерживает 1-1,5 минуты голову в вертикальном положении; поддерживаемый под мышки, долго стоит ,не подгибая ножек.

Исчезают симптом ползания и тонический рефлекс рук.

Эмоциональные реакции становятся более разнообразными: малыш улыбается в ответ на улыбку, разговор, тормошение и т.д.; гулит более определенно.

Начинает удерживать предметы всей рукой. Таким образом, двигательные реакции приобретают некоторую целесообразность.

Четко улавливает направление звука, поворачивая голову в сторону последнего.

Наблюдавшееся ранее «беспорядочное искание» ртом материнской груди сменяется открыванием рта при приближении к груди, при виде бутылочки или ложечки (условный рефлекс).

В ответ на разговор взрослого с ним проявляет радость: улыбкой, оживленными движениями рук и ног, звуками (комплекс оживления).

Случайно наталкивается руками на игрушку, низко висящую над его грудью.

Поддерживаемый под мышки, крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренном суставе, в твердую поверхность.

Лежа на животе, малыш приподнимает туловище, опираясь на локти и предплечья; сидит при поддержке за таз; переворачивается со спины на бок; свободно держит голову.

Движения рук становятся свободными и целесообразными: он тянет предметы в рот, ощупывает пеленку, тянется к игрушкам и т.д.

Ребенок иногда узнает мать.

Смеется в хорошем настроении и криком выражает неудовольствие, если его оставляют одного или укладывают в кроватку, когда он не хочет спать.

Гуление становится разнообразным.

Музыкальные звуки вызывают у малыша положительные эмоции.

Во время кормления придерживает руками бутылочку или грудь матери.

Во время бодрствования часто улыбается, издает громкие звуки, много двигается (комплекс оживления).

Громко смеется, когда с ним играют.

Исчезает физиологическая гипертония мышц ног.

Движения становятся более дифференцированными и более свободными: приподнимаясь на руках, малыш опирается только на ладони; поворачивается со спины на живот; делает «мост»; хватает, гладит и удерживает предметы.

Рассматривает, ощупывает и захватывает висящие над его грудью игрушки.

Гуление становится более длительным, появляются певучие и гортанные звуки.

Неудовольствие выражается хныканьем.

Различает тон, с которым к нему обращаются.

Во время бодрствования подолгу певуче гулит.

Малыш хорошо сидит, придерживаясь за что-нибудь руками, но при сидении его спина может быть сильно согнута (симптом «складного ножа»).

Взятый под мышки, ребенок стоит прямо, не подгибая ножек; делает попытки стянуть накинутую на лицо пеленку.

В каждой руке удерживает по одному предмету не менее 20-30 секунд.

Хватает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук игрушку, сбрасывает пеленку с лица.

Эмоциональные проявления более разнообразны.

Первые попытки произносить слоги — «ба»,»ма» и т.д.

Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.

Сам поднимает и тянет в рот бутылочку, выпавшую при кормлении.

Поднимается на четвереньки; ползает; самостоятельно сидит; встает на колени, цепляясь руками за сетку манежа; поддерживаемый под мышки, хорошо переступает.

Движения становятся более целеустремленными.

Малыш перекладывает предмет из руки в руку, постукивает игрушкой об игрушку и т.д.

Многие движения имеют вполне определенный эмоциональный оттенок: ребенок тянется с рук на руки, протягивает руки матери и знакомым.

Появляются повторения слогов — «ба-ба-ба», «ма-ма-ма» и т.д.

На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет (неоднократно называемый и постоянно находящийся в определенном месте).

Он уже самостоятельно садится и из сидячего положения ложится; встает, цепляясь за барьер.

Стоит, придерживаемый за одну ручку; поддерживаемый за обе руки и цепляясь за спинку кроватки, делает попытки ходить.

По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения («ладушки», «до свидания», «дай ручки» и т.д.).

Во время бодрствования долго занимается с игрушками.

Ест сухарик, который сам держит в руке; пьет из чашки, которую держит взрослый.

Хорошо ходит, поддерживаемый за обе руки; садится из вертикального положения; встает на колени.

Для ребенка в этом возрасте оказываются доступными некоторые элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки; следит за падением бросаемых предметов; щелкает языком, стараясь привлечь внимание взрослого, и т.д.

Подражает взрослому — повторяет за ним слоги.

На вопрос «где?» отыскивает несколько знакомых предметов, независимо от их местоположения.

Знает свое имя — оборачивается на зов.

С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновую игрушку.

Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, и сам слегка придерживает ее руками.

Малыш называет отдельными, но всегда одними и теми же слогами различные предметы, например, собаку -»ав», корову -»му» и т.д.; произносит наиболее легкие слова — «мама»,»баба»;выполняет простые требования; понимает запрещение.

Входит на лесенку (3-4 ступеньки) держась за перила.

Некоторые слова в речи взрослого начинают приобретать обобщенный характер (на вопрос «где киса?» приносит и дает плюшевую, меховую, резиновую игрушку-кошку).

По предложению взрослого выполняет разученные действия с сюжетными игрушками (покачай лялю, покажи у кисы глазки).

Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, разбирает и собирает пирамидку.

Пытается снять носок; приседает без опоры; нагибается при поднимании предмета без приседания; хорошо ходит за руку.

Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову (без жеста) названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей (где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т.д.).

Указывает части тела, выполняет большое количество требований.

Самостоятельно ходит (встает, идет, садится — все самостоятельно и не от предмета к предмету).